ACCADEMIA DI NEUROPEDAGOGIA OIDA
Benvenuti
L’ ACCADEMIA DI NEUROPEDAGOGIA OIDA è un’ associazione di promozione sociale costituita nel novembre 2017, nasce dalla forte motivazione di un gruppo di professionisti della pedagogia di dare una cornice professionale e scientifica più consapevole all’azione educativa e ai percorsi di crescita rivolti all’individuo di ogni età, con l’intento di riconsegnare attraverso un progetto condiviso una rinnovata visione della Cura di Sè e della propria relazione con l’ambiente.
MISSION
L’Accademia riunisce professionisti interessati agli studi neuroscientifici e ai contributi che essi apportano alla pedagogia, restituendole quell’antica dignità scientifica che rende consapevole qualsiasi progettualità educativa declinata in ogni contesto relazionale.
VISION
Alberto Oliverio scrive nel suo libro dedicato alla Neuropedagogia Il cervello che impara: “L’educazione ha il compito di dare forma al cervello” e noi abbiamo fatto di queste parole la base da cui prende origine il nostro progetto educativo rivolto al divenire umano.
ORIENTAMENTO
La cornice scientifica di riferimento del nostro progetto educativo è riconducibile alla teoria dell’evoluzione di Charles Darwin, alla consapevolezza che ogni cambiamento porta in sè il seme del tempo della cura , dell’attesa e della relazione umana senza la quale ogni processo evolutivo individuale come sociale non può aver luogo.
PROFESSIONISTI
Fondatori
Debora Di Jorio
Simona Rosmelli
Valentina Russo
Elena Pioggiarella
Giusy Pelliccia
Nicoletta Tagliaferri
Valentina Ritieni
Alberto Oliverio
Il nostro fiore all’occhiello è la collaborazione con il Professor Alberto Oliverio – Professore emerito e docente di psicobiologia Sapienza Università di Roma, docente di Neuroscienze presso l’Ateneo Salesiano di Roma e autore di numerose pubblicazioni fra cui il recente libro dedicato alla Neuropedagogia “Il cervello che impara”. Un profondo dialogo professionale che nasce nel giugno del 2016 e continua ancora oggi grazie alla presenza preziosa e indispensabile del professore nella formazione promossa dal Centro OIDA e agli eventi dell’Accademia.
neuroscienze e dintorni
Letture
Il cervello narrante
IL CERVELLO NARRANTE Alberto Oliverio Università di Roma Sapienza Il cervello umano è in gran parte legato al linguaggio, alla capacità di costruire frasi logiche e illogiche, di descrivere la realtà ma anche di immaginare scenari fantastici grazie alle capacità creative della nostra mente, alla…
La storia di Limite ed Errore
La Storia di Limite ed Errore “Perché le cose belle hanno un confine, perché le cose belle possono finire, perché le cose belle sono umane”. Questa è una storia di inclusione a lieto fine. Limite ed Errore erano due fratelli, figli di Confine e Umanità e…
Le risorse dell’educazione
Ci siamo mai chiesti se all’origine dell’insorgenza di un sintomo espresso da un individuo di qualsiasi età ci sia sempre un reale disturbo? Quanto peso hanno le cattive abitudini nello strutturarsi di malesseri e quanta incidenza può avere l’ambiente nello sviluppo di un…
Laboratori per l’Apprendimento
L’Accademia mette a disposizione dell’utenza Laboratori di “Potenziamento” delle abilità di movimento, scrittura, lettura, esposizione corretta dei contenuti. I nostri laboratori a carattere ludico e creativo, poggiano su uno sfondo di osservazione pedagogica delle specifiche risorse e potenzialità di ciascun individuo e di restituzione della…
Scrivere a mano
Scrivere a mano rappresenta una delle funzioni più preziose che l’essere umano sia in grado di esprimere, una funzione che va educata, esercitata e custodita nell’arco di tutta la vita. L’abilità di esercitare il tratto grafico può però essere condizionata da molteplici fattori che non…
Strategie didattiche individualizzate
Creare una strategia didattica consona allo stile di apprendimento di un individuo significa scoprire quali sono le modalità mediante le quali entra in contatto con diversi contenuti scolastici. Quali sono le potenzialità legate al suo sviluppo funzionale? osservare il potenziale delle risorse presenti significa calibrare…
Gli stili di apprendimento
Non esistono modalità di insegnamento standardizzate per ogni docente come non esistono modalità di apprendimento valide per qualsiasi studente. Riteniamo che la relazione educativa sia sempre alla base di qualsiasi possibile strategia didattica applicabile allo stile cognitivo di un individuo; il docente è solo il…
La motivazione e l’emozione nei processi di apprendimento
Studi neuroscientifici confermano che l’apprendimento si consolida grazie a circuiti cerebrali strettamente interconnessi con strutture a loro volta coinvolte nella motivazione, nei processi decisionali e negli stati emotivi. L’educazione e la trasmissione di abilità e competenze deve dunque tener conto di questa forte attività integrata perchè…
La memoria di lavoro
Le ricerche scientifiche sui meccanismi della memoria hanno da tempo dimostrato che non esiste un unico sito cerebrale per la memoria. Secondo quanto afferma Joaquìn M Fuster dell’Università della California a Los Angeles “ l’acquisizione della memoria consiste essenzialmente nella modulazione delle sinapsi”. Gruppi neuronali,…
Abilità e progetto educativo
Le difficoltà nell’ apprendimento possono scaturire da diverse condizioni e nel lavoro che andiamo a svolgere cercheremo di dimostrare quanto anche l’influenza dell’ambiente può essere determinante o di semplice contorno a condizioni neurologiche implicanti l’insorgere del problema. Attraverso il nostro progetto educativo finalizzato al coinvolgimento degli aspetti…
Impacci motori
Gli impacci motori sono molto frequentemente manifesti in soggetti che presentano disturbi specifici dell’apprendimento. Secondo alcuni studi il Sistema Propriocettivo potrebbe rappresentare una possibile causa dello squlibrio posturale. I recettori posturali, occhio e piede, intervengono dunque sul Sistema Posturale anche (e soprattutto) attraverso le informazioni propriocettive….
Cos’è l’attenzione
Possiamo considerarla una funzione neurologica indispensabile alla nostra sopravvivenza. E’ la capacità di localizzare gli stimoli ambientali e organizzare in risposta azioni adeguate, requisito fondamentale per la sopravvivenza umana (sistemi attenzionali AAS e PAS). I suoi fondamenti indispensabili sono la direzionalità contestualizzata del contatto oculare…
I Disturbi della lettura, della scrittura e del calcolo
La parola dislessia viene introdotta dal prof Berlin di Stuttgart nel 1877 nella sua monografia su di un tipo di cecità verbale. Nel 1917 Hinshelwood pubblica “La cecità verbale congenita”. Nel 1925 Samuel T. Orton, direttore della clinica mentale Greene County(IOWA) introduce la relazione tra…
Programma Pedagogico Abilitativo Didattico
Presso il Centro OIDA viene praticato il Programma Pedagogico Abilitativo Didattico. Intervento Pedagogico: riteniamo sia fondamentale in un intervento abilitativo o riabilitativo che sia, il solido terreno di una prospettiva pedagogica che dia risalto alla relazione con l’utente visto come Persona e non come ‘caso’, specialmente…
LABORATORI IN SEDE
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``Vi è qualcosa di meraviglioso in questa concezione della vita con le sue molte capacità, che inizialmente fu data a poche forme o ad una sola, e che mentre il pianeta seguita a girare secondo la legge immutabile della gravità, si è evoluta e si evolve partendo da inizi così semplici fino a creare infinite forme estremamente belle e meravigliose.``
CHARLES ROBERT DARWIN
